伴随着高等教育规模跨越式发展的实现，提高质量便成为当务之急。在我们的大学里，如何实行有效的监督评价机制？如何引入名副其实的淘汰机制？如何改变“严进宽出”的现状？如何使创新型人才脱颖而出？这些都是亟待破解的难题。正在制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》将提升高等教育质量列为重要内容。

从本期开始，《教育视界》将推出“话说教育质量”系列报道，以期引起全社会都来关注教育质量，为提高教育质量献计献策。

教育部统计显示：1999年大学扩招30万，2009年大学招生规模首次突破600万。

大学教育的“饼子”越摊越大，毕业生的就业形势日趋严峻。有用人单位指出，当前大学教育质量下滑，形成了“今天的博士不如5年前的硕士，5年前的硕士不如10年前的本科”的贬值链。

这种现实，对当前的人才培养模式无疑是严峻考验。大学教育质量，靠什么样的评价机制来保障？我们的人才培养，如何才能越来越好？

川大改革引出论文存废之争

论文越写越“水”？

作为学生毕业标志的论文设计实行多样化，其目的是回归教育的本意，对学生综合素质进行科学评价

不写毕业论文，编导类专业学生可以拍纪录片，新闻专业毕业生可以写调查报告……前不久，四川大学出台《关于坚持“高质量、多样化”原则进一步加强本科毕业论文（设计）工作的补充意见》，对外宣布“在确保质量的前提下，该校本科毕业论文（设计）可以多样化”。

一石激起千层浪，川大的改革引起学界关于论文存废之争。原来一个本科生要毕业，必须过必修课考试和毕业论文考核，如果取消论文考核，如何保障本科生的质量？有人质疑。

“本科生网上拼凑论文的事件屡见不鲜，原本的论文考核已经失去意义，我们只是回到了教学方法改进的专业轨道上。”四川大学文学与新闻学院新闻系主任张小元表示。

“培养过程中评价体系的缺陷，才造成衡量学生仅仅依靠量化的论文评定。这次争论回归了教育的本意。当前，我们的大学教育并没有对学生形成真正的评价体系。”教育问题研究专家、21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，以往的大学教育，不重视学生独立思考和课堂交流与辩论，只是粗放、灌输式教育，许多大学生只会应付考试，毕业时抄拼出一篇所谓的论文，高校学生论文因此只有结果，学习写作过程是空